क्या कृत्रिम बुद्धिमत्ता पत्रकारिता के शिक्षण को फिर से परिभाषित कर रही है?

उन्नत भाषा मॉडल जैसे कृत्रिम बुद्धिमत्ता के उपकरणों के आगमन से संयुक्त राज्य अमेरिका में पत्रकारिता और संचार के शिक्षण में गहरा बदलाव आ रहा है। इस क्षेत्र के शिक्षक इन तकनीकों के कक्षा में उपयोग से जुड़े बड़े अवसरों और चुनौतियों को देख रहे हैं। कुछ इसे शैक्षिक प्रभावशीलता बढ़ाने का एक तरीका मानते हैं, जबकि अन्य लोग इसके मूल कौशलों के नुकसान का डर रखते हैं, जैसे कि आलोचनात्मक सोच या जानकारी के सत्यापन का कौशल।

ये उपकरण छात्रों को थकाऊ कामों जैसे कि पहला मसौदा लिखने या विचार खोजने में समय बचाने में मदद करते हैं। ये गैर-देशी भाषी छात्रों को विदेशी भाषा में बेहतर ढंग से अभिव्यक्त करने में भी मदद कर सकते हैं। फिर भी, उनके उपयोग से मूल रचनाओं के बारे में सवाल उठते हैं। शिक्षक यह सवाल उठाते हैं कि क्या छात्र अपनी स्वयं की सोच और मशीन द्वारा उत्पन्न सामग्री के बीच अंतर कर पाएंगे। कुछ को डर है कि छात्र AI द्वारा उत्पादित पाठों के सिर्फ संशोधक बन जाएंगे, बिना अपने स्वयं के शैली या निर्णय को विकसित किए।

एक और मुद्दा धोखाधड़ी का है। ChatGPT जैसे उपकरणों के कारण चोरी या गैर-मूल कामों का पता लगाना और भी मुश्किल हो गया है। शिक्षकों को इस नई वास्तविकता के अनुकूल अपने मूल्यांकन के तरीकों पर पुनर्विचार करना पड़ रहा है। कुछ पारदर्शी दृष्टिकोण की वकालत करते हैं, जहां छात्र स्पष्ट रूप से AI के उपयोग की घोषणा करते हैं। अन्य जिम्मेदार तरीके से इन उपकरणों का उपयोग करने के लिए भविष्य के पत्रकारों को प्रशिक्षित देने की आवश्यकता पर जोर देते हैं, जबकि पेशे के मूल्य जैसे तथ्यों के सत्यापन और संपादकीय स्वतंत्रता को बनाए रखते हैं।

पत्रकारिता के पाठ्यक्रमों में AI के एकीकरण से नैतिक सवाल भी उठते हैं। एल्गोरिदम अपने प्रशिक्षण डेटा में मौजूद पूर्वाग्रहों को दोहरा सकते हैं, जो छात्रों के द्वारा जानकारी को समझने के तरीके को प्रभावित कर सकता है। शिक्षक इस बात पर जोर देते हैं कि छात्रों को इन पूर्वाग्रहों की पहचान करना और AI द्वारा उत्पन्न परिणामों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करना सिखाया जाना चाहिए। बिना इस सतर्कता के, भविष्य के पेशेवर अनजाने में पूर्वाग्रह अपना सकते हैं।

शिक्षकों की प्रतिक्रियाएं भिन्न हैं। कुछ ने अपने पाठ्यक्रमों को AI के उपयोग पर विशेष अभ्यास शामिल करने के लिए अनुकूलित कर लिया है, जबकि अन्य इसके उपयोग को सीमित करने या प्रतिबंधित करने का प्रयास कर रहे हैं। हालांकि, अधिकांश स्वीकार करते हैं कि ये उपकरण अब पेशेवर दुनिया में अपरिहार्य हो गए हैं। वे इसलिए मानते हैं कि छात्रों को इनका उपयोग समझदारी से करने के लिए तैयार करना आवश्यक है, बिना पत्रकारिता के मूल सिद्धांतों को त्यागे।

संस्थागत स्तर पर स्पष्ट दिशानिर्देशों की कमी स्थिति को और जटिल बना देती है। शिक्षक अक्सर उपयोग के नियम स्थापित करने के लिए अकेले रह जाते हैं, जो विभिन्न पाठ्यक्रमों के बीच असंगतियों को पैदा करता है। कुछ एक सामूहिक चिंतन की मांग करते हैं ताकि सामान्य नैतिक और शैक्षिक ढांचे तय किए जा सकें। बिना इसके, अलग-अलग या विरोधाभासी अभ्यास विकसित होने का खतरा है, जो प्रशिक्षण की गुणवत्ता को नुकसान पहुंचा सकता है।

अंत में, AI न केवल काम के तरीकों को बदल रही है, बल्कि यह छात्रों के अपने भूमिका को समझने के तरीके को भी प्रभावित कर रही है। अपने कुछ सोच को एल्गोरिदमिक उपकरणों पर निर्भर कर, वे व्यक्तिगत विश्लेषण और रचनात्मकता के महत्व को भूल सकते हैं। शिक्षकों के लिए चुनौती इसलिए दोहरी है: इन नई तकनीकों को एकीकृत करना और साथ ही पत्रकारिता के सार को संरक्षित करना, यानी जिज्ञासा, कड़ाई और सत्य के प्रति प्रतिबद्धता।

Documentation et sources

Document de référence

DOI : https://doi.org/10.1007/s00146-026-03139-x

Titre : The deskilling dilemma: ChatGPT, pedagogical obligation, and the paradox of journalism education

Revue : AI & SOCIETY

Éditeur : Springer Science and Business Media LLC

Auteurs : Md. Sazzad Hossain; David Dowling