“`html

कृत्रिम बुद्धिमत्ता जर्नलिझमच्या शिक्षणाला पुन्हा व्याख्यायित करत आहे का?

कृत्रिम बुद्धिमत्तेच्या साधनांचा, जसे की प्रगत भाषा मॉडेल्स, अमेरिकेत जर्नलिझम आणि संवाद शिक्षणाला खोलवर बदलत आहे. या क्षेत्रातील शिक्षक या तंत्रज्ञानाचा वापर वर्गात करताना मोठ्या संधी आणि आव्हाने पाहत आहेत. काहींना त्यातून शैक्षणिक कार्यक्षमता वाढवण्याचा मार्ग दिसतो, तर काहींना मूलभूत कौशल्ये, जसे की चिकित्सक बुद्धी किंवा माहितीची पडताळणी, गमावण्याची भीती वाटते.

या साधनांमुळे विद्यार्थ्यांना कंटाळवाणे कामे, जसे की पहिल्या मसुद्याचे लेखन किंवा कल्पना शोधणे, वाचवता येते. ती परदेशी भाषेत चांगले व्यक्त होण्यासाठी non-native विद्यार्थ्यांनाही मदत करू शकते. तरीही, त्यांचा वापर मूल लेखनाच्या प्रश्नांना उठवतो. शिक्षक विद्यार्थ्यांना स्वतःची विचारसरणी आणि AI द्वारे तयार केलेल्या गोष्टींमध्ये फरक कसा करावा याबद्दल चिंतित आहेत. काहींना भीती वाटते की विद्यार्थी केवळ AI द्वारे तयार केलेल्या मजकुराचे सुधारणे करत राहतील आणि स्वतःचा शैली किंवा निर्णय विकसित करू शकणार नाहीत.

आणखी एक आव्हान म्हणजे फसवणूक. ChatGPT सारख्या साधनांमुळे प्लॅगिअर किंवा अनौपचारिक कामांचे शोध घेणे अवघड झाले आहे. शिक्षकांना या नवीन वास्तवाला अनुकूल होण्यासाठी त्यांचे मूल्यमापन पद्धती पुन्हा विचार कराव्या लागत आहेत. काहींना पारदर्शक पद्धतीचा पुरस्कार करतात, जिथे विद्यार्थी त्यांचा AI वापर स्पष्टपणे जाहीर करतात. इतर जण AI साधनांचा जबाबदारीने वापर कसा करावा याबद्दल भविष्यातील पत्रकारांना प्रशिक्षण देण्याची गरज सांगतात, तसेच व्यावसायिक मूल्ये, जसे की तथ्य पडताळणी आणि संपादकीय स्वातंत्र्य, जपण्यासाठी.

जर्नलिझम अभ्यासक्रमात AI चे एकत्रीकरण एथिकल प्रश्नही उठवते. अल्गोरिदम त्यांच्या प्रशिक्षण डेटामध्ये असलेले पूर्वग्रह पुन्हा तयार करू शकतात, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना माहिती कशी पाहावी यावर परिणाम होऊ शकतो. शिक्षक विद्यार्थ्यांना या पूर्वग्रहांचे ओळखणे आणि AI द्वारे तयार केलेल्या परिणामांचे चिकित्सक मूल्यमापन कसे करावे याचे शिक्षण देण्याचे महत्त्व सांगतात. या सावधगिरीशिवाय, भविष्यातील व्यावसायिक अजाणतेपणाने पूर्वग्रह स्वीकारू शकतात.

शिक्षकांचे प्रतिसाद वेगवेगळे आहेत. काहींनी त्यांचे अभ्यासक्रम AI वापरावर विशेष व्यायाम समाविष्ट करण्यासाठी आधीच सुधारले आहेत, तर काहींनी त्याचा वापर मर्यादित करण्याचा किंवा बंद करण्याचा प्रयत्न करत आहेत. तरीही, बहुतेक मानतात की या साधनांचा व्यावसायिक जगात आता टाळता येत नाही. त्यामुळे विद्यार्थ्यांना त्यांचा बुद्धिमान पद्धतीने वापर कसा करावा याचे प्रशिक्षण देणे आवश्यक आहे, पण जर्नलिझमच्या मूलभूत तत्त्वांचा त्याग न करता.

संस्थात्मक स्तरावर स्पष्ट सूचनांचा अभाव परिस्थिती आणखी गुंतागुंतीची करतो. शिक्षक अनेकदा वापराचे नियम ठरवण्यासाठी एकटे राहतात, ज्यामुळे वेगवेगळ्या अभ्यासक्रमांमध्ये असंगती निर्माण होते. काहींनी सामूहिक चर्चेसाठी आवाहन केले आहे, जेणेकरून सामान्य एथिकल आणि शैक्षणिक फ्रेमवर्क तयार करता येतील. याशिवाय, वेगवेगळ्या किंवा विरोधाभासी पद्धती विकसित होण्याचा धोका आहे, ज्यामुळे शिक्षणाच्या गुणवत्तेला हानी पोहोचू शकते.

शेवटी, AI केवळ काम पद्धती बदलत नाही तर विद्यार्थ्यांना त्यांची स्वतःची भूमिका कशी पाहावी यावरही परिणाम करत आहे. अल्गोरिदमिक साधनांना त्यांची विचारसरणी बाहेर देण्यामुळे त्यांना स्वतःच्या विश्लेषणाचे आणि सृजनशीलतेचे महत्त्व विसरू शकते. शिक्षकांसाठी आव्हान दुप्पट आहे: या नवीन तंत्रज्ञानांचा समावेश करताना जर्नलिझमचे सार – जिज्ञासा, काटेकोरपणा आणि सत्याबद्दलची बांधिलकी – जपणे.

“`

Documentation et sources

Document de référence

DOI : https://doi.org/10.1007/s00146-026-03139-x

Titre : The deskilling dilemma: ChatGPT, pedagogical obligation, and the paradox of journalism education

Revue : AI & SOCIETY

Éditeur : Springer Science and Business Media LLC

Auteurs : Md. Sazzad Hossain; David Dowling