Üniversitede yapay zeka, öğrencilerde umut mu yoksa endişe mi uyandırıyor?

Öğrenciler, eğitimlerinde yapay zekanın kullanımına karşı çelişkili duygular yaşıyor. Ulusal bir anket, genellikle iyimserlik ve coşku hakimin olduğunu, bu araçlara karşı olumlu bir beklenti olduğunu ortaya koyuyor. Ancak bu duygular, sık sık şüphecilik ve endişe ile iç içe geçerek sürekli bir ikilem yaratıyor.

Öğrencilerin anlattıkları, değerlendirme, öğrenme ve yaratıcılık konularında özellikle yapay zeka etrafında şekillenen rahatlama, suçluluk, minnettarlık veya tetikte olma gibi duygularını gösteriyor. Örneğin, bazıları yapay zekaya karmaşık görevlerde yardımcı olduğu için minnettar hissediyor, ancak ardından kabul edilemez bir kestirme yol aldıkları hissiyle suçluluk duyuyor. Diğerleri ise yapay zekanın özgünlüklerini veya kişisel seslerini tehdit edebileceğinden endişe ediyor; bu da onların öğrenci kimliğinin temel bir parçası olarak gördükleri bir yön.

Üniversiteler, bu dinamikte kilit bir rol oynuyor. Politikaları ve söylemleri, güven, gözetim ve aidiyet duygusunun öğrencilerin yapay zekayı nasıl algıladıklarını ve kullandıklarını etkilediği duygusal bir iklim yaratıyor. Bazı durumlarda, net yönergelerin olmaması kaygıya yol açarak, öğrencileri neyin izin verildiği veya ahlaken kabul edilebilir olduğu konusunda belirsiz bırakıyor.

Öğrenciler, yapay zekanın avantajlarından yararlanma arzusu ile akademik normları ihlal etme korkusu arasında gidip geliyor. Bazıları, özellikle profesyonel bağlamlarda kullanımını gözlemlediklerinde, yapay zekayı meşru bir araç olarak görüyor. Diğerleri ise, kişisel çaba ve yaratıcılığın öğrenmenin merkezinde kalması gerektiğini düşünerek, yapay zekanın benimsenmesine direnç gösteriyor.

Bu çalışma, bu duygusal ve ahlaki gerilimlerin tanınmasının önemini vurguluyor. Katı kurallarla yetinmek yerine, üniversiteler öğrencilerin ve öğretim üyelerinin yapay zeka ile ilgili etik ve duygusal konuları birlikte keşfettikleri diyalog alanlarını teşvik edebilir. Böyle bir yaklaşım, pedagojik güveni pekiştirebilir ve öğrencilerin bu teknolojileri sorumlu bir şekilde kullanmaları konusundaki düşüncelerini destekleyebilir.

Documentation et sources

Document de référence

DOI : https://doi.org/10.1007/s10734-026-01658-6

Titre : Feeling AI: Circulating emotions, institutional climates, and moral boundaries in student use of AI

Revue : Higher Education

Éditeur : Springer Science and Business Media LLC

Auteurs : Glenys Oberg; Yifei Liang; Margaret Bearman; Tim Fawns; Michael Henderson; Kelly E. Matthews