"`html

کیا مصنوعی ذہانت صحافت کی تعلیم کو دوبارہ تعریف کر رہی ہے؟

ریاستہائے متحدہ میں صحافت اور مواصلات کی تعلیم میں جدید زبان کے ماڈلز جیسے مصنوعی ذہانت کے اوزار کی آمد نے گہری تبدیلی لائی ہے۔ اس شعبے کے اساتذہ ان ٹیکنالوجیز کے کلاس روم میں استعمال سے منسلک بڑے مواقع اور چیلنجز دونوں کو دیکھ رہے ہیں۔ کچھ اس کو تعلیمی کارکردگی کو بہتر بنانے کا ایک ذریعه سمجھتے ہیں، جبکہ دوسرے بنیادی مہارتوں جیسے تنقیدی سوچ یا معلومات کی تصدیق کے نقصان کا خوف رکھتے ہیں۔

یہ اوزار طلباء کو بورنگ کاموں جیسے پہلی مسودات کی تیاری یا خیالات کی تلاش میں وقت بچانے میں مدد دیتے ہیں۔ یہ غیر مقامی زبان بولنے والے طلباء کو کسی خارجی زبان میں بہتر طریقے سے اظہار کرنے میں بھی مدد فراہم کر سکتے ہیں۔ تاہم، ان کے استعمال سے اصل کام کی شناخت کے بارے میں سوال اٹھتے ہیں۔ اساتذہ اس بات پر سوچ میں پڑ جاتے ہیں کہ کیا طلباء اپنی ذاتی سوچ کو مشین کے ذریعے تیار کردہ مواد سے الگ کر سکیں گے۔ کچھ کو خوف ہے کہ طلباء AI کے ذریعے تیار کردہ متن کے صرف تصحیح کنندہ بن جائیں گے، اپنے اپنے انداز یا فیصلہ سازی کو ترقی دینے کے بغیر۔

ایک اور چیلنج دھوکا دھی کے بارے میں ہے۔ ChatGPT جیسے اوزار چوری شدہ یا غیر اصل کاموں کی شناخت کو مشکل بنا دیتے ہیں۔ تربیتی ماہرین کو اس نئی حقیقت کے مطابق اپنی جانچ کی تکنیکوں پر دوبارہ غور کرنا ہو گا۔ کچھ ایک شفاف طریقہ کار کی وکالت کرتے ہیں، جہاں طلباء صریحاً AI کے استعمال کا اعلان کریں۔ دوسرے اس بات پر زور دیتے ہیں کہ مستقبل کے صحافیوں کو ان اوزار کو ذمہ داری کے ساتھ استعمال کرنا سیکھانا چاہیے، پیشے کی بنیادی اقدار جیسے حقائق کی تصدیق اور ایڈیٹوریل آزادی کو برقرار رکھتے ہوئے۔

صحافت کے پروگراموں میں AI کی انضام نے اخلاقی سوال بھی اٹھائے ہیں۔ الگورتھم اپنے ٹریننگ ڈیٹا میں موجود پری جڈس کو دوبارہ پیدا کر سکتے ہیں، جو طلباء کے معلومات کو سمجھنے کے انداز کو متاثر کر سکتا ہے۔ اساتذہ اس بات پر زور دیتے ہیں کہ طلباء کو ان پری جڈس کی شناخت اور AI کے ذریعے تیار کردہ نتائج کی تنقیدی جانچ سیکھانی چاہیے۔ بغیر اس چوکسی کے، مستقبل کے پیشہ ور افراد کو بغیر شعوری طور پر تعصبات اپنا لینا پڑ سکتے ہیں۔

اساتذہ کی رد عمل مختلف ہے۔ کچھ نے اپنے کورسز کو AI کے استعمال پر مخصوص مشقوں کو شامل کرنے کے لیے اپ ڈیٹ کر لیا ہے، جبکہ دوسرے اس کے استعمال کو محدود کرنے یا ممنوع کرنے کی کوشش کر رہے ہیں۔ تاہم، اکثریت تسلیم کرتی ہے کہ یہ اوزار اب پیشہ ورانہ دنیا میں لازمی ہو چکے ہیں۔ وہ سمجھتے ہیں کہ طلباء کو انہیں سمجھدار طریقے سے استعمال کرنا سیکھانا ضروری ہے، تاہم صحافت کے بنیادی اصولوں کو قربان کیے بغیر۔

ادارتی سطح پر صاف ہدایات کی عدم موجودگی صورت حال کو اور بھی پیچیدہ بنا دیتے ہیں۔ اساتذہ اکثر خود ہی استعمال کے قواعد بنانے کے لیے چھوڑ دیے جاتے ہیں، جو مختلف کورسز کے درمیان عدم یکسانی پیدا کرتا ہے۔ کچھ ایک مشترکہ اخلاقی اور تربیتی فریم ورک کی تعریف کے لیے اجتماعی سوچ کی ضرورت پر زور دیتے ہیں۔ بغیر اس کے، مختلف یا متضاد طریقوں کو اپنانے کا خطرہ ہے، جو تعلیم کی معیار کو نقصان پہنچا سکتا ہے۔

آخر میں، AI صرف کام کے طریقوں کو تبدیل نہیں کر رہی، بلکہ یہ طلباء کے اپنے کردار کو سمجھنے کے انداز کو بھی متاثر کر رہی ہے۔ اپنے کچھ سوچ کو الگورتھمک اوزاروں پر انحصار کر کے، وہ ذاتی تجزیہ اور تخلیقی صلاحیتوں کی اہمیت کو بھول سکتے ہیں۔ اساتذہ کے لیے چیلنج دوگنا ہے: نئی ٹیکنالوجیز کو شامل کرنا اور صحافت کی اصل روح کو برقرار رکھنا، یعنی تجسس، پابندی اور سچائی کے لیے عزم۔

"`

Documentation et sources

Document de référence

DOI : https://doi.org/10.1007/s00146-026-03139-x

Titre : The deskilling dilemma: ChatGPT, pedagogical obligation, and the paradox of journalism education

Revue : AI & SOCIETY

Éditeur : Springer Science and Business Media LLC

Auteurs : Md. Sazzad Hossain; David Dowling